Test: Psicología evolutiva y del aprendizaje en la adolescencia — Profesor de Secundaria | 25 preguntas
Practica la psicología del desarrollo y del aprendizaje en la adolescencia que entra en el temario de Secundaria: los estadios cognitivos de Piaget, la teoría psicosocial de Erikson, la zona de desarrollo próximo de Vygotsky, el desarrollo moral de Kohlberg y los estados de identidad de Marcia. Teorías ampliamente reconocidas.
⚖️ Fuente: Teorías reconocidas de la psicología evolutiva y del aprendizaje: Piaget, Erikson, Vygotsky, Kohlberg y Marcia · 25 preguntas
Pregunta 1 de 25
Según Jean Piaget, el estadio del desarrollo cognitivo que comienza hacia los 11-12 años y caracteriza la adolescencia es el de las operaciones:
📖 Piaget — estadios del desarrollo cognitivo
Explicación: El estadio de las operaciones formales (a partir de los 11-12 años) es el último de Piaget; en él aparece el pensamiento abstracto, hipotético-deductivo y el razonamiento sobre lo posible, no solo sobre lo concreto.
En la teoría psicosocial de Erik Erikson, el conflicto característico de la adolescencia es:
📖 Erikson — etapas del desarrollo psicosocial
Explicación: Erikson sitúa en la adolescencia el conflicto «identidad frente a confusión de roles»: el adolescente busca definir quién es, sus valores y su proyecto vital.
El pensamiento que aparece en las operaciones formales y permite razonar sobre lo posible formulando y comprobando hipótesis se denomina:
📖 Piaget — pensamiento hipotético-deductivo
Explicación: El pensamiento hipotético-deductivo, propio del estadio de las operaciones formales, permite plantear hipótesis, deducir consecuencias y contrastarlas de manera sistemática.
La «zona de desarrollo próximo» es un concepto formulado por:
📖 Vygotsky — zona de desarrollo próximo
Explicación: La zona de desarrollo próximo (ZDP) fue formulada por Lev Vygotsky: es la distancia entre lo que el alumno puede hacer solo y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz.
Según Lawrence Kohlberg, ¿qué dimensión del desarrollo estudió principalmente con sus estadios (preconvencional, convencional y postconvencional)?
📖 Kohlberg — desarrollo moral
Explicación: Kohlberg describió el desarrollo del razonamiento moral en tres niveles (preconvencional, convencional y postconvencional), cada uno con dos estadios, ampliando el trabajo de Piaget sobre la moral.
El concepto de «audiencia imaginaria» y «fábula personal», típicos del egocentrismo adolescente, fueron descritos por:
📖 Elkind — egocentrismo adolescente
Explicación: David Elkind describió el egocentrismo adolescente mediante la «audiencia imaginaria» (creer que los demás están pendientes de uno) y la «fábula personal» (sensación de ser único e invulnerable).
La teoría del aprendizaje social, que destaca el aprendizaje por observación e imitación de modelos, se asocia a:
📖 Bandura — aprendizaje social
Explicación: Albert Bandura formuló la teoría del aprendizaje social (o sociocognitivo), que subraya el aprendizaje por observación e imitación de modelos y el papel del refuerzo vicario.
James Marcia amplió la teoría de Erikson describiendo cuatro «estados de identidad». ¿Cuál de los siguientes es uno de ellos?
📖 Marcia — estados de identidad
Explicación: Marcia definió cuatro estados de identidad: difusión, hipoteca o identidad prematura, moratoria e identidad lograda (alcanzada tras explorar y comprometerse con valores y metas).
La pubertad, conjunto de cambios físicos que dan inicio a la adolescencia, se desencadena fundamentalmente por:
📖 Desarrollo físico — pubertad
Explicación: La pubertad se desencadena por cambios hormonales (activación del eje hipotálamo-hipófisis-gónadas) que producen el desarrollo de los caracteres sexuales y el estirón puberal.
En la adolescencia, el grupo de iguales (los compañeros) cumple sobre todo la función de:
📖 Desarrollo social — grupo de iguales
Explicación: El grupo de iguales adquiere gran relevancia en la adolescencia como marco de referencia social, fuente de apoyo y espacio de experimentación que contribuye a la construcción de la identidad y la autonomía.
Según Piaget, el proceso por el que se incorpora nueva información a los esquemas mentales que ya se poseen se denomina:
📖 Piaget — asimilación y acomodación
Explicación: Para Piaget, la asimilación incorpora la nueva información a los esquemas previos, mientras que la acomodación modifica esos esquemas para ajustarse a la nueva realidad; ambos procesos buscan el equilibrio (equilibración).
El «andamiaje» (scaffolding) educativo, ligado a la zona de desarrollo próximo, consiste en:
📖 Vygotsky / Bruner — andamiaje
Explicación: El andamiaje consiste en ofrecer al alumno apoyos y ayudas ajustadas a su nivel dentro de la zona de desarrollo próximo, que se van retirando progresivamente conforme gana autonomía.
Según la 'ley de la doble formación' de Vygotsky, toda función psicológica superior aparece primero:
📖 Vygotsky — ley de la doble formación
Explicación: Para Vygotsky, toda función psicológica superior aparece dos veces: primero en el plano interpsicológico (social, entre personas) y luego en el intrapsicológico (individual), proceso de interiorización.
El 'aprendizaje significativo', frente al memorístico, fue formulado por David Ausubel y consiste en:
📖 Ausubel — aprendizaje significativo
Explicación: Ausubel define el aprendizaje significativo como aquel en que la nueva información se relaciona de forma sustancial con los conocimientos previos (ideas de anclaje) del alumno, frente al aprendizaje memorístico o mecánico.
La metodología del 'aprendizaje por descubrimiento', en la que el alumno construye el conocimiento explorando, se asocia a:
📖 Bruner — aprendizaje por descubrimiento
Explicación: Jerome Bruner propuso el aprendizaje por descubrimiento, en el que el alumno es agente activo que explora, organiza y descubre las relaciones de los contenidos, con apoyo del docente.
Según Piaget, el estadio inmediatamente anterior a las operaciones formales, propio de los 7 a 11 años, es el de las operaciones:
📖 Piaget — estadio de operaciones concretas
Explicación: El estadio de las operaciones concretas (7-11 años aprox.) precede al de las operaciones formales; el niño razona lógicamente sobre objetos y situaciones concretas, pero aún no sobre lo abstracto o hipotético.
En el desarrollo moral de Kohlberg, el nivel en el que el juicio se basa en principios éticos universales asumidos de forma autónoma es el:
📖 Kohlberg — nivel postconvencional
Explicación: El nivel postconvencional es el más alto en Kohlberg: el razonamiento moral se guía por principios éticos universales (justicia, dignidad) interiorizados de manera autónoma, más allá de las normas sociales convencionales.
En la teoría psicosexual de Freud, la etapa que coincide con la adolescencia y reactiva los impulsos sexuales orientándolos hacia los iguales es la etapa:
📖 Freud — etapas psicosexuales
Explicación: Freud sitúa en la adolescencia la etapa genital, en la que, superada la latencia, los impulsos sexuales se reactivan y se orientan hacia relaciones con los iguales fuera del núcleo familiar.
El modelo ecológico que explica el desarrollo mediante sistemas anidados (microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema) fue propuesto por:
📖 Bronfenbrenner — modelo ecológico
Explicación: Urie Bronfenbrenner formuló el modelo ecológico del desarrollo humano, que describe el entorno como sistemas concéntricos en interacción: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.
El condicionamiento operante, según el cual la conducta se modifica por sus consecuencias (refuerzos y castigos), se asocia a:
📖 Skinner — condicionamiento operante
Explicación: B. F. Skinner desarrolló el condicionamiento operante: la probabilidad de una conducta aumenta o disminuye en función de sus consecuencias (refuerzo positivo/negativo y castigo).
El experimento del perro que saliva al oír una campana asociada a la comida ilustra el condicionamiento clásico descrito por:
📖 Pávlov — condicionamiento clásico
Explicación: Iván Pávlov describió el condicionamiento clásico: un estímulo neutro (campana), tras asociarse a un estímulo incondicionado (comida), llega a provocar por sí solo una respuesta condicionada (salivación).
La teoría que sostiene que la inteligencia no es única sino un conjunto de capacidades relativamente independientes (lingüística, lógico-matemática, musical, etc.) se debe a:
📖 Gardner — inteligencias múltiples
Explicación: Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples, que distingue varios tipos de inteligencia relativamente autónomos (lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista).
En la jerarquía de necesidades de Abraham Maslow, la necesidad situada en la cúspide de la pirámide es la de:
📖 Maslow — pirámide de necesidades
Explicación: Maslow ordena las necesidades en una pirámide: en la base las fisiológicas y de seguridad, y en la cúspide la autorrealización, el desarrollo del propio potencial una vez cubiertas las anteriores.
La capacidad de reconocer y gestionar las propias emociones y las de los demás se conoce como 'inteligencia emocional', concepto popularizado por:
📖 Goleman — inteligencia emocional
Explicación: Daniel Goleman popularizó el concepto de inteligencia emocional: el conjunto de capacidades para identificar, comprender y regular las emociones propias y ajenas, clave en el desarrollo personal y social.
Según Erik Erikson, el conflicto psicosocial propio de la edad escolar (infancia media), anterior a la adolescencia, es:
📖 Erikson — etapas del desarrollo psicosocial
Explicación: Erikson sitúa en la edad escolar (6-12 años) el conflicto 'laboriosidad frente a inferioridad': el niño desarrolla el sentido de competencia mediante el trabajo y el aprendizaje; precede al de identidad de la adolescencia.
⚠️ Preguntas basadas en fuentes oficiales y verificables (Piaget · Erikson · Vygotsky · Kohlberg). Verifica siempre el temario vigente y la convocatoria oficial en el
BOE.