Test: Evaluación, promoción y titulación (LOMLOE) — Profesor de Secundaria | 25 preguntas
Practica el régimen de evaluación de Secundaria conforme a la LOMLOE: carácter continuo, formativo e integrador de la evaluación, decisiones colegiadas de promoción, criterios de evaluación, calificaciones del Bachillerato y límites de permanencia.
Según la LOMLOE, la evaluación del aprendizaje del alumnado en la ESO será:
📖 RD 217/2022 — evaluación
Explicación: La evaluación del aprendizaje del alumnado en la ESO será continua, formativa e integradora. Continua para detectar dificultades en el momento; formativa para mejorar el proceso; integradora para valorar la consecución de los objetivos y competencias de la etapa.
¿Quién adopta las decisiones de promoción del alumnado en la ESO?
📖 RD 217/2022 — promoción
Explicación: Las decisiones sobre la promoción del alumnado las adopta de forma colegiada el equipo docente, atendiendo a la consecución de los objetivos y al grado de adquisición de las competencias de la etapa.
¿A través de qué elemento curricular se evalúa el grado de adquisición de las competencias específicas?
📖 RD 217/2022 — criterios de evaluación
Explicación: Los criterios de evaluación son el referente para valorar el grado de adquisición de las competencias específicas. La LOMLOE suprime los estándares de aprendizaje evaluables que existían con la LOMCE.
En el Bachillerato, las calificaciones de las materias se expresan mediante:
📖 RD 243/2022 — calificación
Explicación: En el Bachillerato, las calificaciones se expresan mediante una escala numérica de 0 a 10 sin decimales. Se considera superada la materia con una calificación igual o superior a 5.
Con carácter general, para obtener el título de Bachiller se requiere:
📖 Art. 37 LOE (redacción LOMLOE) · RD 243/2022
Explicación: Para obtener el título de Bachiller es necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos. Excepcionalmente, el equipo docente puede decidir la titulación con una materia suspensa si se cumplen determinadas condiciones tasadas.
Según la LOMLOE, ¿cuántas veces puede repetir un mismo curso un alumno de la ESO?
📖 Art. 28 LOE (redacción LOMLOE)
Explicación: La repetición se considera una medida excepcional. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa de la ESO.
Con carácter general, ¿hasta qué edad puede permanecer el alumnado escolarizado en la ESO en régimen ordinario?
📖 Art. 4 y 28 LOE (redacción LOMLOE)
Explicación: Aunque la enseñanza básica es obligatoria hasta los 16 años, el alumnado tiene derecho a permanecer en la ESO en régimen ordinario hasta los 18 años cumplidos en el año en que finalice el curso.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es responsabilidad de:
📖 RD 217/2022 — equipo docente
Explicación: La evaluación es competencia del equipo docente, coordinado por quien ejerza la tutoría y asesorado, en su caso, por el departamento de orientación. Las decisiones se adoptan de forma colegiada.
¿Qué carácter de la evaluación implica detectar las dificultades en el momento en que se producen para reajustar la enseñanza?
📖 RD 217/2022 — carácter de la evaluación
Explicación: El carácter formativo de la evaluación implica utilizarla como instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los de aprendizaje, ajustando la intervención educativa a las necesidades detectadas.
En la ESO, el alumnado promocionará de curso, según la LOMLOE, cuando el equipo docente considere que:
📖 RD 217/2022 — promoción
Explicación: La decisión de promoción es colegiada: el equipo docente valora si las materias no superadas permiten al alumno seguir con éxito el curso siguiente, alcanzar los objetivos y tener expectativas favorables de recuperación. La LOMLOE elimina el número fijo de suspensos como criterio automático.
¿Qué prueba puede realizar el alumnado que finaliza el Bachillerato para acceder a estudios universitarios de Grado?
📖 Acceso a la universidad — normativa vigente
Explicación: Para acceder a estudios universitarios oficiales de Grado, el alumnado con título de Bachiller debe superar la prueba de acceso a la universidad (denominada EBAU, EvAU o PAU según la comunidad), que valora la madurez y los conocimientos adquiridos.
Los referentes para comprobar el grado de adquisición de las competencias clave al término de la enseñanza básica son:
📖 RD 217/2022 — Perfil de salida
Explicación: Los descriptores operativos de las competencias clave, recogidos en el Perfil de salida, constituyen el marco referencial a partir del cual se concretan las competencias específicas y orientan la evaluación al término de la enseñanza básica.
¿Qué título obtiene el alumnado que al terminar la ESO ha alcanzado los objetivos y el grado de adquisición de las competencias correspondientes?
📖 Art. 31 LOE (redacción LOMLOE)
Explicación: El Art. 31 de la LOE (redacción LOMLOE) establece que quien alcance los objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias obtiene el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, único para toda la etapa.
Al finalizar la ESO, o al concluir su escolarización, se entrega al alumnado un documento de orientación académica y profesional, confidencial y no prescriptivo, denominado:
📖 Art. 28 LOE (redacción LOMLOE) · RD 217/2022
Explicación: El consejo orientador es un documento e informe sobre el grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias, con una propuesta del itinerario más adecuado; tiene carácter confidencial y orientador, no prescriptivo.
La evaluación de diagnóstico que la LOMLOE establece en 2.º de la ESO tiene carácter:
📖 Art. 29 LOE (redacción LOMLOE)
Explicación: El Art. 29 LOE dispone una evaluación de diagnóstico en 2.º de la ESO (y en 4.º de Primaria), de carácter censal, informativo, formativo y orientador para los centros, las familias y la comunidad educativa, sin efectos académicos individuales.
Según la LOMLOE, los programas de diversificación curricular pueden iniciarse a partir de:
📖 Art. 24 LOE (redacción LOMLOE) · RD 217/2022
Explicación: El Art. 24 LOE prevé que los programas de diversificación curricular se desarrollen a partir de 3.º de la ESO para el alumnado que lo requiera, con una metodología y organización del currículo diferentes para alcanzar los objetivos y competencias de la etapa y titular.
¿Cuál de los siguientes es un documento oficial de evaluación en la ESO?
📖 RD 217/2022 — documentos oficiales de evaluación
Explicación: El RD 217/2022 establece como documentos oficiales de evaluación las actas de evaluación, el expediente académico, el historial académico y, en caso de traslado, el informe personal por traslado. El historial académico refleja la trayectoria del alumno.
El carácter integrador de la evaluación en la ESO implica que:
📖 RD 217/2022 — carácter de la evaluación
Explicación: El carácter integrador supone que, desde todas las materias, se atiende a la consecución de los objetivos y de las competencias de la etapa; ello no impide que cada materia se evalúe de manera diferenciada según sus propios criterios de evaluación.
En el Bachillerato, el alumnado promociona de primero a segundo curso cuando tiene superadas todas las materias o evaluación negativa en un máximo de:
📖 Art. 36 LOE (redacción LOMLOE) · RD 243/2022
Explicación: Conforme al Art. 36 LOE y al RD 243/2022, el alumnado promociona a 2.º de Bachillerato cuando ha superado las materias cursadas o tiene evaluación negativa en un máximo de dos materias, que deberá recuperar.
Según el RD 243/2022, la permanencia del alumnado en el Bachillerato en régimen ordinario será, como máximo, de:
📖 RD 243/2022 — permanencia
Explicación: El RD 243/2022 establece que el alumnado podrá permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario durante un máximo de cuatro años, consecutivos o no.
En la ESO, además de la calificación numérica, las materias se califican con menciones cualitativas como:
📖 RD 217/2022 — calificaciones
Explicación: En la ESO, los resultados se expresan mediante calificaciones cualitativas: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), acompañadas de una calificación numérica de 1 a 10; se considera negativa el Insuficiente.
El derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados conforme a criterios objetivos se concreta, entre otros, en:
📖 RD 217/2022 — derecho a evaluación objetiva
Explicación: El alumnado tiene derecho a que su rendimiento sea valorado con objetividad; para garantizarlo, debe conocer los criterios de evaluación y calificación y dispone de un procedimiento de revisión y reclamación de las calificaciones.
Las sesiones de evaluación en las que el equipo docente valora colegiadamente el aprendizaje del alumnado son coordinadas por:
📖 RD 217/2022 — sesiones de evaluación
Explicación: Las sesiones de evaluación son reuniones del equipo docente de cada grupo, coordinadas por quien ejerce la tutoría, para intercambiar información y adoptar de forma colegiada las decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.
Para favorecer el aprendizaje y la participación de todo el alumnado, el RD 217/2022 promueve aplicar los principios del:
📖 Art. 4 RD 217/2022 — Diseño Universal para el Aprendizaje
Explicación: El RD 217/2022 incorpora los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que orientan a ofrecer múltiples formas de representación, acción, expresión e implicación para dar respuesta a la diversidad del alumnado.
Las personas adultas pueden obtener el título de Graduado en ESO, además de en la educación de personas adultas, a través de:
📖 Arts. 68-69 LOE (redacción LOMLOE) — educación de personas adultas
Explicación: Los Arts. 68 y 69 LOE prevén que las Administraciones educativas organicen periódicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado en ESO, junto con las enseñanzas de personas adultas.
⚠️ Preguntas basadas en textos legales oficiales (RD 217/2022 · RD 243/2022). Verifica siempre la normativa vigente y la convocatoria oficial en el
BOE.